UNIVERSIDAD ALFONSO REYES
LICENCIATURA EN FORMACIÓN INFANTIL
Ensayo
’Elementos para la teoría de innovación
‘
Alumna: Estefany Adday Salazar Téllez
Matricula: F- 29 72 Grupo: 4°
Materia: innovación
educativa
Catedrático: Alethia Rangel
SAN NICOLAS
DE LOS GARZA A 20 DE ENERO DEL 2013
Introducción
En este ensayo se trata sobre
que es la innovación educativa la cual debe ser el rasgo distintivo del cambio
y mejoramiento de la estructura educativa. El docente debe tomar conciencia de
la función que puede cumplir la innovación en el proceso educativo y como se
pueden relacionar los múltiples factores de la realidad social: la economía, la
educación, la política, para que el trabajo del educador se encuentre más
próximo a sus fines, así como también los distintos elementos de una teoría de
innovación
La innovación se debe basar
en las fuerzas del entorno dinámico y en los diferentes valores y necesidades
de las generaciones actuales, que están inmersas en el cambio inminente, en las
postrimerías del Siglo XX, en donde los recursos humanos y materiales, deben
manejarse con un desarrollo sostenible para buscar el progreso.
Elementos para la teoría de innovación
Innovación
educativa es conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos
sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios
en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual
sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida
en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad
educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la
realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e
intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de
enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y
tiene un componente explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y
afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al
desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría práctica
inherentes al acto educativo, según Jaume Carbonell.
Por otro
lado, Juan Escudero señala que la Innovación educativa significa una batalla a
la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los
hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente
construido como deseable, por la imaginación creadora, por la Innovación
Educativa, instrumento de desarrollo
Wilfredo Rimari Arias 4transformación de lo existente. Reclama, en suma,
la apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema que, como el
educativo, disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y conservación del
pasado. Innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el
sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos,
propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar...cambiar.
Hablar de innovación
educativa significa referirse a proyectos socioeducativos de transformación de
nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente
legitimada, y que esa transformación merece ser analizada a la luz de criterios
de eficacia, funcionalidad, calidad y justicia y libertad social.
La innovación
puede ser caracterizada como un proceso intencional y sistemático, sin embargo,
éste puede ocurrir de diversas maneras; en ese sentido los teóricos de la
innovación han realizado cuidadosos análisis de experiencias de innovación ya
ocurridas, identificando, a partir de estas, tres modelos de proceso:
1. Modelo de investigación y desarrollo
2. Modelo de interacción social
3. Modelo de resolución de problemas.
La idea
general es la de que cada miembro del sistema recorra el ciclo o tome
conciencia mediante un proceso de comunicación social con sus compañeros. En
este modelo, la unidad de análisis es el receptor individual, se centra la
atención en la percepción por parte del receptor del conocimiento exterior, y
en su respuesta al mismo.
El
término de innovación es ampliamente utilizado en el ámbito educativo pero no siempre
que se habla de innovación se está haciendo referencia a lo mismo. En relación
con el término mismo se encuentran diferentes denominaciones; algunos autores
utilizan simplemente el de innovación, mientras que otros emplean términos como
innovaciones educacionales, innovaciones en educación, innovaciones educativas
o innovaciones con efecto educativo, siendo el más utilizado el de innovación
educativa. Los principios explicativos que definirían la "Teoría de la
Innovación" y que se toman en cuenta son los siguientes:- Las innovaciones
son definidas como procesos de resolución de problemas.
- Una
buena innovación es aquella que logra integrarse con otros componentes del
proceso educativo o pedagógico con los cuales necesariamente interactúa y se complementa
para lograr frentes más amplios de mejoramiento de la calidad, de la cobertura,
y la eficiencia.- La diferencia central entre innovación y cambio radica en que
la primera se planifica, situación que aumenta las probabilidades de lograr el
cambio deseado.-
Cuando
más ambiciosos son los cambios, menos posibilidad de lograrlos o más exposición
al fracaso.- Entre los factores estratégicos más importantes para que la
innovación se realice, se destacan la resolución de problemas con participación
local y la receptividad en materia de aportaciones.- Si bien la innovación se
caracteriza por su complejidad, es posible identificar algunos elementos que
definen a un sistema innovador, tales como surgir desde el profesorado, poner
en conflicto las creencias de los docentes y plantear otra forma de enseñar y
aprender.- Un sistema innovador sigue la dirección de "abajo-arriba",
las propuestas de cambio son presentadas como hipótesis, las contradicciones
son asumidas como parte de la historia y la experiencia está abierta al
contraste con otros colectivos de profesores.-
Las
innovaciones se caracterizan por una diversidad de formas, modalidades y alcances
e implican tanto cambios en las actividades como en las actitudes.- Los
principales obstáculos identificados son la centralización excesiva, la posición
defensiva del personal docente, la ausencia de un agente de cambio, el enlace
insuficiente entre teoría y práctica y la falta de conocimientos acerca de los procesos
educativos por parte de padres, funcionarios locales y funcionarios administrativos
del campo de la educación.-
Existen
seis tipos de cambio: sustitución, alteración, adición, reestructuración, eliminación
y reforzamiento.- Existen tres modelos para comprender el cambio en educación,
el modelo de" investigación y desarrollo", el modelo de
"interacción social" y el modelo de "solución de
problemas".- En los sistemas descentralizados se deja un mayor margen de
iniciativa a las personas, mientras que en los sistemas centralizados existe
más tendencia a la imposición de las innovaciones.
Si las
innovaciones entran en contradicción con los valores de las personas tienen
pocas posibilidades de éxito.- Es necesario apoyar institucionalmente a los
innovadores y, para ello, se debe trabajar en torno a tres dimensiones: a) la
autonomía institucional acompañada dela creación de redes y de servicios
centrales de apoyo; b) la profesionalización delos docentes; y c) una política.
Principios
de innovación
Los
principios que orientan el proceso de innovación educativa sólo se conciben dentro
de un enfoque de educación liberadora de las potencialidades del hombre y de su
entorno. Entre estos tenemos:
a) La
formación del estudiante constituye la esencia de las innovaciones educativas
para la transformación cultural en procura de mejorar el nivel de vida individual
y social.
b) La
autonomía para que se generan los procesos de innovación educativa. c) La
investigación interdisciplinaria para la reconstrucción del conocimiento, como eje
del proceso de innovación.
d) La
práctica misma que legitima la innovación educativa. Es prudente advertir que
no debe confundirse innovación con algo que es nuevo, ya que una innovación no
es buena por el hecho de ser nueva, sino básicamente porque contribuye de
manera diferente, confiable y válida a solucionar problemas educativos o a
mejorar quehaceres educativos
Conclusión
En conclusión las innovaciones se caracterizan por
una diversidad de formas, modalidades y alcances e implican tanto cambios en
las actividades como en las actitudes.- Los principales obstáculos
identificados son la centralización excesiva, la posición defensiva del
personal docente, la ausencia de un agente de cambio, el enlace insuficiente
entre teoría y práctica y la falta de conocimientos acerca de los procesos
educativos por parte de padres, funcionarios locales y funcionarios administrativos
del campo de la educación.
