UNIVERSIDAD ALFONSO REYES
PLANEACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Nombre: Estefany Adday
Salazar Tellez
Matricula: f-2972
Maestra: Lic. Karina
Valencia
Materia: Planeación
educativa
SAN NICOLAS DE LOS GRAZA 18 DE
JULIO DE 2013
Introducción
En este trabajo se
habla sobre la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje y analiza el proceso de enseñanza‐aprendizaje y los estilos de
planificación para llevarlo a cabo, basada en una cultura innovadora, el
discurso didáctico pertinente y la toma de decisiones en equipo; en continuidad
con el modelo didáctico de la primera unidad, especialmente las propuestas de
aprendizaje y la metodología de enseñanza aportadas por el profesor Huber.
La
planificación diseñada y desarrollada ha de aplicarse mediante el sistema
metodológico más adecuado y construir la interacción didáctica empática y
colaborativa, profundizando en el discurso y en los códigos verbal y no verbal
coherentes con los de los estudiantes, las culturas y las diversas comunidades
implicadas en el acto didáctico. Deseamos que lleve a cabo una reflexión
contextualizada y diversificada con la función planificadora, dado que si no
realizamos diseños adaptados a los sujetos, culturas y comunidades no
lograremos realizar procesos formativos de calidad.
PLANEACIÓN
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Es el proceso organizado y
sistemático de todos los aspectos que intervienen para la realización del
proceso Enseñanza-Aprendizaje, en el cual se deben tener en cuenta los
recursos materiales y humanos que son necesarios para un curso,una unidad, un
tema o una clase.En sí misma en la planeación se especifican los fines de la
educación, los fines sociales de ella, y el impacto para que como producto
se transforme la realidad en forma de mejora continua.Planear significa
acercarse al éxito, a la calidad, a lo deseado; el ser humano
y principalmente las personas que nos dedicamos a la educación es
requisito indispensable el planear el proceso de aprendizaje; por que
indudablemente nos hemos centrado en los contenidos que dicta el programa
escolar, en los posibles auxiliares y recursos didácticos, en la
dosificación metodológica, cronológica y demás componentes; pero nos hemos
olvidado del ser humano que deseamos formar, a esa persona que es el
principio y fin de nuestra vocación; que es lo que debemos tener en cuenta
desde la actividad docente, el siguiente esquema trata de sintetizar el
qué y al quién debemos tomar en cuenta para que nuestra planeación sea lo
más cercana a la realidad.
La planificación es una de las herramientas fundamentales en el aspecto de
la enseñanza, cabe mencionar que no existe un único modo de planificar, por lo
tanto, es justo afirmar que la programación de la enseñanza no es una práctica
neutral sino que se fundamenta tanto en principios teórico-prácticos como
axiológicos. En otras palabras: cada una de estas modalidades, nos refiere a
diferentes modelos didácticos.
Un factor importante para elevar la calidad de la educación, lo constituye el cambio en la práctica pedagógica de los educadores, este cambio involucra el ejercicio de una gerencia compatible con los propósitos deseados y con la demanda de la sociedad.
En cuanto a los elementos de la enseñanza, están los objetivos, contenidos, estrategias, recursos y evaluación.
Los objetivos permiten establecer fines, los contenidos implican la selección de los temas a tratar con la participación de los estudiantes, las estrategias permiten desarrollar los contenidos, los recursos sirven como herramientas funcionales para la ejecución de las actividades y la evaluación permite la verificación del proceso.
Todos estos elementos interactúan para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando de gran importancia la interacción docente-estudiante, donde se da el papel de apoyo, guía, facilitador y la libertad de pensamiento del educando, quien razona, participa y desarrolla plenamente sus potencialidades.
Se seleccionó el modelo de Enrique Martínez Salanova, las razones por las cuales se eligió el mismo es porque se relaciona con el actual que se está implementado en las Escuelas debido a que el mismo reúne los requisitos de los elementos de la planificación estudiados en la unidad, entre ellos, los objetivos que se desarrollarán, los contenidos, las estrategias, los recursos y la evaluación, tomando en cuenta la interacción docente-alumno en dicha planificación.
Un factor importante para elevar la calidad de la educación, lo constituye el cambio en la práctica pedagógica de los educadores, este cambio involucra el ejercicio de una gerencia compatible con los propósitos deseados y con la demanda de la sociedad.
En cuanto a los elementos de la enseñanza, están los objetivos, contenidos, estrategias, recursos y evaluación.
Los objetivos permiten establecer fines, los contenidos implican la selección de los temas a tratar con la participación de los estudiantes, las estrategias permiten desarrollar los contenidos, los recursos sirven como herramientas funcionales para la ejecución de las actividades y la evaluación permite la verificación del proceso.
Todos estos elementos interactúan para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando de gran importancia la interacción docente-estudiante, donde se da el papel de apoyo, guía, facilitador y la libertad de pensamiento del educando, quien razona, participa y desarrolla plenamente sus potencialidades.
Se seleccionó el modelo de Enrique Martínez Salanova, las razones por las cuales se eligió el mismo es porque se relaciona con el actual que se está implementado en las Escuelas debido a que el mismo reúne los requisitos de los elementos de la planificación estudiados en la unidad, entre ellos, los objetivos que se desarrollarán, los contenidos, las estrategias, los recursos y la evaluación, tomando en cuenta la interacción docente-alumno en dicha planificación.
Uno de los
principales argumentos a favor de la atención a las necesidades educativas
especiales en la escuela común, es que propicia que todos log alumnos se
beneficien, no solamente aquellos que manifiestan este tipo de necesidades. Es
indispensable tomar en cuenta que en la respuesta educativa a las necesidades
educativas especiales se descarta la idea de que el tipo de atención es una
tarea de gabinete y muy individualizada. Particularmente, el cuerpo de
profesionales de educación especial tendrá que pensar en función del grupo
escolar, de aprendizaje en la escuela, de estrategias de enseñanza para el
colectivo de alumnos, de ajustes y adecuaciones al currículo. Junto con el
maestro de grupo, tendrá que comprender que lo más importante, en el contexto
de la integración educativa, será la generación de condiciones de trabajo
pedagógico que favorezcan, efectivamente, el aprendizaje individual y
colectivo.
La metodología de la
enseñanza responde a la manera de comprender la relación que se establece entre
el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento. Al respecto, Not (1987) nos
habla de una confrontación clásica que se ha dado en el campo de la pedagogía
entre los métodos de enseñanza. Por un lado, los métodos antiguos o
tradicionales y por el otro los métodos modernos o activos.
Conclusión
En
este trabajo se llega a la conclusión que el profesor debe realizar una
planificación general o estratégica, que implica un esquema de trabajo
realizado con anterioridad a la iniciación del curso, y que requiere una
programación del mismo. La planificación organiza las situaciones de
enseñanza-aprendizaje produciendo los estímulos necesarios y propiciando la
motivación para que el aprendizaje se realice con el mínimo esfuerzo y la máxima
eficacia.
La
planificación se concreta en una serie de documentos escritos que conforman el
programa del curso, de cada uno de los módulos de que se compone este, o bien
de cada una de las unidades didácticas en que se descomponen los módulos. Por otra
parte, se requiere una programación más concreta que consiste en la preparación
del trabajo que se va a desarrollar en cada sesión docente en particular. Tanto
las clases teóricas como las prácticas requieren de una planificación
específica que determine las distintas etapas a desarrollar, así como la
ordenación y coordinación de las actividades a realizar. El proceso de
planificación precisa un cuidadoso análisis y la toma en consideración de unos
principios para su aplicación eficaz.
Conclusión
Se llega a la
conclusión que el estudio de esta unidad ha de realizarse estrechamente ligado
a la puesta en práctica de tareas personales y de colaboración con otros
colegas para que asuman la responsabilidad de planificar y actuar adecuadamente
en los procesos de enseñanza‐aprendizaje. La
pretensión esencial en este trabajo es dominar la tarea planificadora y aplicar
la interacción didáctica empática y desarrollar un sistema metodológico,
innovador y coherente con modelo didáctico de la anterior unidad.
La planificación\programación
del proceso de enseñanza‐aprendizaje parte del
valor sustancial de la acción formativa y del óptimo desempeño de tal proceso
por los formadores, docentes y discentes; constituyendo auténticas comunidades
de aprendizaje. La tarea formativa no es una actividad improvisada, aunque la
intuición y el saber hacer en cada práctica educativa requieren un componente
artístico para orientar y fundamentar cómo actuamos y por qué tomamos una u
otra decisión.
No hay comentarios:
Publicar un comentario